在构建中国教育学的过程中，“中国教育学”的“中国性”“中国感”“中国味”进一步得到明确。也即“中国”是一种"态度","中国"是一种“立场”,“中国”是一种“视角”,“中国”是一种"方法","中国"是一种“典范”。③叶澜教授曾提出创建中国教育学，并认为中国教育学是指中国学者应为教育学发展做出世界性的贡献，教育学的世界宝库中应该也有中国的原创性成果，中国教育学人为此也要为中国教育学界与世界其他国家教育学界交流时能平等对话、交互影响作出努力。④叶澜教授提出的殷切期望在21世纪初得到了一定程度的实现，一些中国学人的著作被翻译成英文、日本等出版，一些国际会议上出现了中国教育学人的声音，中国一些高校承办了相应的国际会议，中国的中小学与国外的中小学以高校中的教育学人为中介建立起了联系……可以说中国教育学正在走向世界。2015年，叶澜教授主编的“生命·实践”教育学系列丛书正式发布，以及《回归突破：“生命·实践”教育学论纲》英文版的发布，是当代教育学人追求原创成果，并走向世界发出中国教育学声音的阶段性成果，这意味着中国教育学的定位更加科学，发展趋势和发展前景更加清晰。