中西方教育思想发展的历史已经无可辩驳地向我们揭示：教育人道主义思想具有超越时空的普遍适用性，它是任何时期的学校教育都应当遵守的最基本的伦理原则。从根本上来说，人道主义与教育的结合不是任何外力的强迫，而是教育本质的内在要求。教育是一项培养人的社会事业，一切教育活动都是围绕人并且是为了人而展开的，人是教育的核心和宗旨。这一本质就内在地决定了教育必然要致力于对人的普遍关怀，致力于对人的价值、尊严、权利和自由的追求，致力于人自身的不断发展与完善，而这些正是不同历史时期的人道主义共同的价值取向。“人的宝贵与尊严，是人道主义的中心价值。”[8]不同类型的人道主义的区别不在于是否关心人，而在于对人的不同理解。所以，教育的本性和人道主义的精神是一致的，教育的价值就是在践行人道主义精神的过程中得以表露与展现的。“学校的主要任务应是培养正在成长中的人，并且正是在这个问题上应当实现人道主义化，意即使学校本身实现人道主义化。”[9]因此，人道主义与教育有着天然的密切联系。教育人道主义存在合理性的根据就在于教育自身。对教育进行人道主义的追求和约束深刻地折射出了人类对自身的热切关注以及对教育的恒久期待。“教育的伟大任务既不是简单地灌输，也不是将我们的观点强加给他人，而是为鼓舞人们达到新的道德发展水平而进行启迪和指导。任何把含有排他因子的真理、虔诚、美德和正义的观念强加于整个社会都是有害的。”