综上所述，20世纪30年代时期，陶行知曾将自然科学的知识和技能视为教育内容，但随着工学团运动的发展，他渐渐地注意到了来自其周围的诸多社会因素的制约。为了能够有效地解决这些问题，他逐步认识到社会科学知识及其方法的不可或缺性。此后，在工学团时期被尤为重视的“如何培养对社会科学认识”这一课题，在接下来的育才学校期间继续受到重视，直至“文化教育”这一说法的出现。在下一节中，陶行知对如何培养人民大众的社会科学意识以及他们所享有的权利做了独到的解说。
三、从义务教育到权利教育
当时的中国教育，面临的最大课题是文盲问题。如本文一开始所讲，从20世纪20年代开始，陶行知已经意识到，对近8成国民实施识字教育、扫盲等义务教育是必须的。在此，我们可以看一下，他的意识在20世纪20年代起的工学团时期内，究竟发生了怎样的变化。
